Tercera etapa de seguimiento y acompañamiento de los aprendizajes - Educación Física

     A lo largo de este período se continuó con la secuencia de contenidos relacionado a los JUEGOS COOPERATIVOS; JUEGOS TRADICIONALES con tapitas, sencillos, para poder disfrutarlos en familia; JUEGOS DE IMPULSOS, GOLPES Y CONDUCCIÓN A UNA PELOTA CON UN ELEMENTO.

    Para la última parte del año se abordará LA COMUNICACIÓN CORPORAL, mediante la expresión del lenguaje corporal, particularmente con el armado de una coreografía y JUEGOS mediante trabajos escritos.

    La tarea propuesta se siguió mandando a través de los VIDEOS semanales como así también se les hizo llegar para que realicen TRABAJOS ESCRITOS relacionados a la unidad que se estaba desarrollando.

    Durante este período se logró establecer contacto a través del llamado zoom.

    Aproximadamente restan poco más de dos meses para finalizar el ciclo lectivo si se toma en cuenta el calendario escolar pre pandemia. Es durante este tiempo que DEBEMOS MEJORAR LA COMUNICACIÓN, principalmente para aquellos que todavía no lo hicieron.  volcar el máximo esfuerzo y poner toda la voluntad que haga falta para sacar adelante este duro trance que nos toca vivir.

    Hay variadas formas para hacer llegar la tarea. Si por alguna razón no se logra poder mandar los videos, por la causa que sea, se podrá recurrir a los distintos trabajos escritos. Y si así tampoco satisface, se podrá recurrir a mensajes de voz reproduciendo y comentando lo visto.

    Es imprescindible tener algún registro de lo desarrollado durante el año. Llevamos 30 semanas, al momento de este informe (06/10/2020), de esta modalidad de trabajo. Hay profuso material dentro de la plataforma como para poder elegir y comenzar la tarea.

    Si por alguna razón existe un impedimento particular para la entrega de los trabajos, se deben comunicar e informar a las autoridades del establecimiento o conmigo.

    Mis más sinceros saludos para todas las familias. A su disposición.

Profesor Sergio Guerrese

 PRÁCTICAS DEL LENGUAJE -30 DE OCTUBRE-

LOS CABALLEROS MEDIEVALES

En esta última etapa del año vamos a leer “El rey Arturo” y “Lancelot, el caballero del lago”. Ambos relatos transcurren en la Edad Media. Pero antes de introducirnos en las historias de los caballeros medievales vamos a ver dónde vivían, cómo cubrían su cuerpo, qué armas usaban y otras curiosidades.

El contexto

¿Qué es la EDAD MEDIA? Es un período de la Historia.  La Edad Media comienza con la caída del Imperio Romano, en el año 476 después de Cristo (476 d. C.) y termina con el descubrimiento de América en el año 1492.

El CABALLERO medieval. El caballero medieval era un guerrero de la Europa medieval que servía al rey o a otro señor feudal, generalmente a cambio de la tenencia de una parcela de tierra, aunque también por dinero.

ACTIVIDADES

Leé los artículos “el castillo medieval” (páginas 10 a 12) y “Las armaduras” (pág. 13 a 15) en Lectores curiosos y resolvé las actividades.

1) Observá las imágenes de las páginas 68 y 69 y con la información del texto completá los epígrafes.

2) ¿Por qué creés que los señores y los caballeros elegían castillos para vivir? ¿Qué dice el artículo en relación con este tema?

3) ¿Qué parte de la armadura considerás imprescindible? ¿Por qué?

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE - 30 DE OCTUBRE

LOS CABALLEROS MEDIEVALES

En esta última etapa del año vamos a leer “El rey Arturo” y “Lancelot, el caballero del lago”. Ambos relatos transcurren en la Edad Media. Pero antes de introducirnos en las historias de los caballeros medievales vamos a ver dónde vivían, cómo cubrían su cuerpo, qué armas usaban y otras curiosidades.

El contexto

¿Qué es la EDAD MEDIA? Es un período de la Historia.  La Edad Media comienza con la caída del Imperio Romano, en el año 476 después de Cristo (476 d. C.) y termina con el descubrimiento de América en el año 1492.

El CABALLERO medieval. El caballero medieval era un guerrero de la Europa medieval que servía al rey o a otro señor feudal, generalmente a cambio de la tenencia de una parcela de tierra, aunque también por dinero.

ACTIVIDADES

Leé los artículos “el castillo medieval” (páginas 10 a 12) y “Las armaduras” (pág. 13 a 15) en Lectores curiosos y resolvé las actividades.

1) Observá las imágenes de las páginas 68 y 69 y con la información del texto completá los epígrafes.

2) ¿Por qué creés que los señores y los caballeros elegían castillos para vivir? ¿Qué dice el artículo en relación con este tema?

3) ¿Qué parte de la armadura considerás imprescindible? ¿Por qué? 

 

Tecnología

 Hola chicos y chicas.

La mayoría de los objetos que hay fueron diseñados y construidos por diferentes personas que trabajaron en distintos lugares y momentos.

      Para realizar los objetos y para poder utilizarlos o repararlos es necesario contar con la información adecuada ( manuales de instrucción , dibujos o hasta la forma misma del producto.) Esta es la manera de trasmitir la información técnica.

 1 Arma una lista con diferentes maneras de repetir una tarea o reproducir un producto para obtener muchos iguales.

2 Realiza un molde o plantilla de una caja ,un sobre ,un dado ,una bolsa ,etc.

3 Durante la clase por zoom van a utilizar ese molde para realizar un trabajo a elección.

Ejemplo 

Sobres para tarjetas ,bolsas de papel ,dados para jugar ,etc 

Luego de armar el trabajo lo deberán decorar con papel glasé ,marcadores ,temperas ,etc. 

Acá les dejo varios ejemplos de moldes de sobres ,bolsas y dados para que puedan guiarse.

Pueden realizar su propio molde del objeto que quieran realizar durante la clase.

Materiales que pueden utilizar:

 Cartón  ,papel canson , cartulina ,papel glasé para decorar ,marcadores,pinturas ,plasticola, etc.

Herramientas:

  Tijera.

   Nos vemos

      Saludos 

             Ana

CIENCIAS SOCIALES- 29 DE OCTUBRE

 UNIDAD N°4

MINERÍA Y COMERCIO COLONIAL

Después de vencer a los grandes imperios indígenas, los españoles comenzaron a instalarse, a fundar ciudades y a imponer su dominio en tierras americanas. Para administrar este enorme territorio hizo falta también nombrar autoridades, organizar el comercio…un proceso complejo que vas a conocer en esta unidad.

En sus comienzos, Buenos Aires era una pequeña aldea muy pobre. En cambio, Potosí era una ciudad que se destacaba por su belleza y riqueza. Allí había minas de plata con las que se enriquecieron los gobiernos de España. En el trabajo en las minas murieron muchos indígenas y esclavos africanos.

En esta unidad también encontrarás las respuestas a estos interrogantes?

¿Cómo era Potosí y cómo se extraía la plata? ¿Dónde se producían alimentos, vestimentas y otros bienes para los habitantes? ¿Cómo reaccionaron los indígenas ante los trabajas que les exigieron los españoles? ¿Por qué hubo que traer esclavos desde África?

1) Observá las ilustraciones y leé los textos, con atención.

Esta fue una de las primeras ilustraciones del Cerro rico de Potosí que se conoció en Europa, realizada por Pedro Cieza de León en 1553.

 La plata, la riqueza más preciada

Hacia 1570, la conquista española de los territorios encontrados por Colón en 1492 había terminado.

Los españoles seguían en busca de metales preciosos.  En el Perú se encontró el principal yacimiento de plata de la época colonial :el cerro Rico, en Potosí, en la actual Bolivia. la plata se extraía mediante el trabajo obligatorio y forzoso de miles de indígenas. Este sistema de trabajo indígena se llamaba mita. ¿ En qué consistía la mita? Los españoles obligaban a los indígenas que vivían próximos a los yacimientos mineros a migrar anualmente a la mina para trabajar por turnos a cambio de un pago. Cuando estos trabajadores forzados no eran suficientes, los españoles contrataban indígenas por un salario.

El trabajo en las minas

El trabajo en las minas era terrible. En Potosí, las bajas temperaturas eran constantes todo el año. A ellas se sumaban el frío y la humedad de los túneles de las minas, que provocaban frecuentes pulmonías a los indígenas que trabajaban allí. Muchos morían a causa de la dureza del trabajo y otros preferían escapar de sus pueblos para no enfrentarse con las tareas de la mita.

Un sacerdote, el padre Calacancha, decía que morían diez indios por cada moneda que sacaban. Otro sacerdote, Fray Domingo de Santo Tomás, calificaba a la mina como la "boca del infierno" 

Mina Cerro Rico de Potosí vista desde adentro

2) Respondé la preguntas con la información de los textos e imágenes.

a) ¿ A qué sistema de trabajo se le llama mita? ¿Quiénes lo realizaban? ¿Por qué?

b) ¿ Cuál fue el relato de algunos sacerdotes sobre el trabajo de los indígenas en las minas? (¿Qué dijeron?)

Tercera etapa de acompañamiento y seguimiento de los aprendizajes

 Tercera etapa de acompañamiento  y  seguimiento de los aprendizajes.

Hola ¿Cómo están ? Espero que muy bien y cuidándose mucho.

En la tercera etapa del año trabajamos diferentes contenidos ( Materiales y sus propiedades ,texto instructivo en aeromodelismo.)

Trabajamos con materiales duros (madera y metal) ,con materiales que poseen plasticidad(porcelana fría y masa para hacer galletitas) y aeromodelismo.

Aunque nos veamos cada 15 días por zoom nos mantenemos en contacto a través del blog.

Cuanto que trabajamos y queda mucho mas por aprender.

Los quiero felicitar y agradecerles a ustedes y a sus familias por la buena predisposición y el enorme compromiso y dedicación ante las diferentes propuestas que les fui enviando .

Trabajaron muy bien y fueron muy creativos en sus producciones.

Espero que sigan enviando sus trabajos a mi correo ( anaclarabezem@gmail.com)

Les agradezco nuevamente por tanto esfuerzo y por dejarme entrar en sus casas en las clases por zoom.

Les mando un cariño enorme.

Ana

TERCER ETAPA DE ACOMPAÑAMIENTO Y SEGUIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

 Hola chic@s de Cuarto Grado A y B!

 Espero que estén todos muy bien!

Estamos cerrando el tercer bimestre de escolaridad de este raro año 2020.

Al volver del receso escolar, agregamos al trabajo en el blog encuentros quincenales a través de la plataforma Zoom. La participación en los encuentros es muy buena.

En este bimestre profundizamos sobre el estudio de la Forma Musical a través de audiciones con soporte de Musicogramas. Esta es una herramienta muy valiosa a la hora de analizar obras puesto que, como seres humanos, somos primordialmente visuales. Los vimos del YouTube y también generados por mí.

También los niños realizaron sus propios musicogramas en clase. Solicité que me envíen fotos de los trabajos para realizar un video y subirlo al blog, pero la respuesta fue muy escasa.

En el 4º bimestre seguiremos trabajando sobre la Forma y en la medida en que la respuesta de las familias sea acorde, realizaremos producciones musicales en video para compartir.

Sepan comprender que es absolutamente imposible hacer música en Zoom en forma colectiva, por la diferencia de velocidad de la conexión de Internet. A todos nos encantaría cantar juntos, tocar instrumentos y disfrutar de la música en vivo como siempre lo hicimos. Pero no se puede por el momento. Por eso solicito me envíen material grabado para producir música con la herramienta de la que disponemos.

 Les mando un gran saludo.

Beso grande!

 

 

 

Claudia Mieri

Prof. De Educación Musical

TERCERA ETAPA DE ACOMPAÑAMIENTO Y SEGUIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES – Prof. Ariel Flores

 

¡Hola queridas familias, alumnos y alumnas de 4° A y B!

Llegamos al final de esta tercera etapa del ciclo escolar. En esta senda nos permitimos sumar más plataformas web para trasmitir las actividades en forma de video tutorial.  Aunque seguimos utilizando el Blog escolar para subir las consignas y compartir los links de los videos, también abordamos esos contenidos en nuestros encuentros de Zoom.

Los contenidos que trabajamos fueron: la forma ¿qué es la forma? Formas geometría y orgánicas, interrelación de la forma, Escultura; exploración de la imagen tridimensional con materiales reciclados. Relieve ¿Que es el relieve? Y modelado de imagen tridimensional con materiales no convencionales.

En la última etapa abordaremos los siguientes contenidos: La forma - reconocimientos de sus características volumétricas; distintos tipos de formas, redondas, ovaladas, alargadas etc. Formas cóncavas y convexas, simétricas y asimétricas y simples o complejas. La imagen tridimensional: exploración y creación a partir de la producción visual de distintos creadores (artistas, muestras de arte y talleres de arte) La Imagen: modos de geometrización. La imagen intervenida a través de la geometrización. El espacio: exploración e interrelación del espacio/forma, posibilidades espaciales de piezas apoyadas y suspendidas.

Antes de despedirme quisiera agradecer el apoyo y la buena voluntad de todas las familias. En estas circunstancias tan particulares valoramos el tiempo que administran para trabajar junto a los chicos/as. Por ultimo quiero felicitar a los alumnos y alumnas por todos los hermosos trabajos que realizan y que comparten en los encuentros de Zoom. 

Recuerden que pueden enviarme sus trabajos a mi dirección de email. Antes de despedirme vuelvo a extender la invitación a participar del espacio a todos aquellos que por diferentes motivos no han podido compartir sus trabajos. Les adjunto mi correo electrónico. educ.plastica.prof.ariel@gmail.com

Como siempre les envió abrazos virtuales para todos, cuídense mucho, quédense en casa, los quiero y extraño.

 

Prof. Ariel

 PRÁCTICAS DEL LENGUAJE- 28 DE OCTUBRE- ZOOM

Hola chicos! Los esperamos a las 12:00 hs.

Actividad para 4° A y B

Calaveras de papel para Halloween 

    Hola queridos alumnos/as y familia en esta oportunidad trabajaremos la técnica del Origami. La misma consiste en la realización de una figura u objeto con hojas de papel  preferentemente delgadas. Estas se doblaran sucesivas veces para crear las figuras.  

Repasaremos los contenidos acompañados del trabajo, en el Zoom del día martes 10 de noviembre a las 16 Hs. No necesitaremos materiales y enviarnos la invitación días antes del encuentro. 

Actividades

1.   Con la técnica del Origami crearemos calaveras de papel para Halloween. Puedes elegir adornar el soporte con marcadores, combinando los colores y creando texturas. También puedes dejar en blanco el soporte y decorarlo con un pequeño arreglo floral, creado en papel tal como muestras el video tutorial.

2.   Mira el video tutorial para ver el a paso a paso de la actividad.

Video tutorial

 https://www.youtube.com/watch?v=htQ4RrT6G5g

Imágenes para inspírate en el diseño decorativo.

Materiales

·        Hojas de color blanco en formato A4 (el formato A4 son las medidas de la hoja que utilizamos en la impresora de casa)

·        Recortes de hojas de diferentes colores, para las flores.

·        Plasticola.

·        Tijeras de punta redonda.

·        Marcadores de colores (puedes utilizar todos los que tengas en casa)

·        Marcador negro o lápiz negro.

 

Importante 

1. Al terminar firma tu trabajo.

2. Comparte tu trabajo con algún integrante de la familia.

3. No olvides guardar todos los trabajos realizados para adjuntar a la carpeta.

4. Envía una foto individual de todos tus trabajos (NO EN ARCHIVOS PDF) con el número de cada ejercicio, tu nombre y el apellido al siguiente correo electrónico.

educ.plastica.prof.ariel@gmail.com

 

EDUCACIÓN FÍSICA: La comunicación y expresión corporal - Profe Sergio

 Vamos con la segunda parte de la coreo!

Presentación de la secuencia de movimientos: la coreo

No olviden dejar sus comentarios o mandarme tu mensaje por mail.
Profe Sergio

 CIENCIAS SOCIALES-22 DE OCTUBRE-

LEÉ CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO SOBRE LAS CAUSAS QUE FAVORECIERON LA CONQUISTA ESPAÑOLA EN AMÉRICA 

¿POR QUÉ VENCIERON LOS ESPAÑOLES?

 La conquista de los pueblos indígenas no tuvo las mismas características en todas las regiones de América. Aun así, resulta curioso saber cómo es que un grupo tan pequeño de conquistadores pudo triunfar ante imperios tan grandes, como lo son el Imperio Azteca o Inca, en tan poco tiempo.

Hay varias causas que lo explican. Una de ellas es que los españoles supieron aprovechar los conflictos internos de los imperios que deseaban dominar. En el caso de los grandes imperios como los incas y aztecas les exigían tributos a los pueblos que habían conquistado, y esto había generado resentimiento en ellos, así que se aliaron rápidamente con los españoles en contra de esos imperios.

 Por otro lado, a pesar de su bravura, los nativos, no podían luchar contra las armas de fuego de los españoles, que además les causaban mucho miedo por el ruido que hacían. Así mismo los conquistadores luchaban con cascos y armaduras resistentes.

Otro motivo fue el uso de los animales, montar a caballos les dio una importante ventaja, como así también los feroces perros.

Por último, los europeos trajeron enfermedades desconocidas en América, como la viruela, que provocaron miles de muertes entre los aborígenes.

 

RESPONDÉ LAS SUGUIENTES PREGUNTAS CON LA INFORMACIÓN DEL TEXTO:

1)   1)¿Qué situación de los pueblos aborígenes aprovecharon los conquistadores?

2)    2) ¿Cuáles fueron los avances tecnológicos que utilizaron en sus enfrentamientos?

3)     3) ¿Qué causa les permitió a los españoles, indirectamente, superar a los nativos?

MUSICOGRAMAS

 Hola a tod@s!

Aquí les comparto el trabajo sobre MUSICOGRAMAS realizado en clase.

Fue un trabajo de creación de grafías propias de cada alumno sobre la "Danza Húngara Nº 5" de Johannes Brahms.

A disfrutar!

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE- 22 DE OCTUBRE

 FAMILIA DE PALABRAS

Hola chicos. Copien y resuelvan las siguientes acitvidades. Pueden imprimir la página también.

EDUCACIÓN FÍSICA: La comunicacion y expresion corporal - Profe Sergio

 Hola chicas y chicos! Un nueva propuesta. Espero que les guste.
La comunicación y expresión corporal. Danzas: la coreo

Presentación de la secuencia de movimientos: la coreo

No olviden dejar sus comentarios o mandarme tu mensaje por mail.
Profe Sergio

 PRÁCTICAS DEL LENGUAJE- 21 DE OCTUBRE -ZOOM

¡Hola chicos! Soy la seño Susana, nos encontraremos en la clase de zoom a las 12:00 hs. Los espero!

ACTIVITY 19

 HELLO FOURTH FORM!! HOW ARE YOU?

¡¡HOLA CUARTO GRADO!! ¡CÓMO ESTÁN?

¡¡ESPERO QUE SE ENCUENTREN SUPER BIEN!!

¡¡ESTA VEZ LOS INVITO A ESCUCHAR Y VER UN VIDEO QUE SE REFIERE A LAS PRENDAS DE VESTIR EN INGLÉS!!

ME ENCANTARÍA QUE LO ESCUCHEN CON DETENIMIENTO,  PARA PODER  REPASAR LA PRONUNCIACIÓN DE LAS DISTINTAS PALABRAS. OJALÁ LES GUSTE. ESPERO QUE ME LO HAGAN SABER A MI MAIL: elisa.carrizo@bue.edu.ar

¡¡LES ENVÍO UN GRAN CARIÑO!!

ELISA

CUIDADO DE LA VOZ

 Hola a tod@s!

En la clase Zoom del 16 de Octubre hablamos sobre nuestra voz y lo que nos causa cantar. 

En la charla surgieron muchas frases que funcionan en nuestra mente y que no ayudan en absoluto a disfrutar de la música y de nuestro instrumento más genuino, que es LA VOZ. 

Algunas frases fueron:

• Yo no quiero cantar porque canto mal. 
• Yo desafino.
• A mi no me gusta cantar, me da verguenza.
• A mi me sale la voz rara y me quedo sin aire.
• Cuando tirás la cabeza hacia atrás con la boca cerrada te lastima el cuello.

Salvo esta última frase, en todas las anteriores hay una crítica, un juicio, que nos impide expresarnos con libertad. Y todos esos pequeños problemas tienen solución con una buena técnica vocal.

Se llama así a la manera en que cantamos. Nuestro instrumento (la voz) no está a la vista. Sólo podemos trabajar con ella a través de visualizaciones y ejercicios. No es igual a estudiar un instrumento musical cualquiera, donde vemos el instrumento y nuestras manos al accionar.

Vimos lo importante que es la postura corporal al cantar. No cantamos sólo con las cuerdas vocales. Todo nuestro cuerpo vibra y funciona como instrumento musical 

Este es el video sobre LA IMPORTANCIA DE LA POSTURA (hacer click).

También hablamos sobre cómo preparar nuestro cuerpo para cantar PROYECTANDO LA VOZ (hacer click).

Por último hicimos EJERCICIOS DE ARTICULACIÓN, que es la correcta manera de pronunciar cada vocal, para que lo que cantamos se entienda sin confusiones. 

TAREA PENDIENTE

Los que aún no lo hicieron, por favor envíen foto de los musicogramas que hicimos en la clase Zoom del 2 de Octubre. De esa forma podré hacer la edición de video con la exposición de trabajos para publicar en el blog.

DESAFIO

Luego de ver los videos que les dejo más arriba (los que ya los vieron en clase pueden verlos nuevamente porque son muy cortitos) y hacer los ejercicios que recomiendan, tienen el desafío de superar sus autocríticas y mandarme los audios de la canción "MANANTIAL". 

Cuestiones importantes a tener en cuenta:

• Canten sobre el video de Marcela Morelo que les dejé.
• Cuando graben usen auriculares, así se graba sólo las voces de ustedes.
• Respiren tranquilos y no canten con poco aire.
• Si llega a haber alguna nota desafinada, no se preocupen. yo la arreglo con el editor de audio. Va a quedar divino.
• Si es posible, y todavía les da verguenza cantar delante de alguien, hagan la grabación sol@s. Eso libera bastante. Es sólo hasta que logren mayor seguridad.

Espero sus trabajos en mi mail claumusica16@gmail.com

Saludos!

CIENCIAS SOCIALES - 16 DE OCTUBRE

 Transformaciones científicas y técnicas que facilitaron los viajes ultramarinos

Lean el siguiente texto que nos cuenta cómo los avances científicos y tecnológicos facilitaron la navegación por los mares. Luego copien y respondan en la carpeta las preguntas que aparecen al final.

Navegar hacia el océano 

Hoy con solo hacer un clic es posible ver imágenes de muchos lugares del mundo. Navegando por Internet podemos abrir ventanas para mirar paisajes, ciudades, barrios, hasta calles. Pero hace más de quinientos años, las únicas formas de conocer el mundo eran los viajes por mar y/o por tierra. Sin embargo, no todos tenían la posibilidad de viajar. Los marinos y comerciantes eran quienes lo hacían. Desde hacía ya mucho tiempo la navegación por los mares era toda una aventura. Los navegantes nunca se alejaban demasiado de las costas porque les resultaba difícil orientarse y temían perder el rumbo en medio del océano. Podían viajar mejor en dirección Norte-Sur, porque calculaban dónde estaban por la altura de la Estrella Polar o por la altura del sol al mediodía. Pero distinguir y medir las distancias Este-Oeste les resultaba muy difícil. Marcaban señales fijas en las costas y en un registro al que llamaban “periplo” (que quiere decir “navegar alrededor”). Las embarcaciones que tenían no estaban preparadas para atravesar océanos. No se conocía con exactitud la forma de la Tierra, había diferentes maneras de imaginarla. Mucha gente creía que era plana y pensaba que si se iba demasiado lejos por el océano se corría el riesgo de caer a un gran precipicio. También muchos creían que el mar escondía monstruos aterradores que atacarían a los barcos. Esos miedos hacían que muchas personas no quisieran participar de los viajes. En el siglo XV (15) los viajes ultramarinos fueron posibles -en parte- debido a que los europeos recuperaron conocimientos de diferentes culturas que tenían saberes sobre el mar y la navegación. Por un lado, se hizo habitual el uso de algunos instrumentos de medición que permitían orientarse en alta mar, como la brújula y el astrolabio. Éstos habían sido inventados hacía mucho tiempo por otras culturas (griega, árabe y china) pero fue recién hacia el 1400 cuando se hicieron más conocidos. Además, se hizo habitual el uso de los portulanos -cartas de navegación en las que se incluía información sobre los puertos, las costas y las rutas-, que hicieron que la navegación fuera más segura. Por otro lado, se produjeron transformaciones en las embarcaciones. Se construyeron carabelas: barcos pequeños y veloces que tenían velas cuadradas, las cuales habían sido diseñadas años antes por especialistas que vivían cerca del Mar del Norte, y velas triangulares, ideadas por quienes vivían cerca del Mar Mediterráneo. La combinación de diferentes tipos de velas les daba a los barcos mayor estabilidad para las travesías ultramarinas

Repondan:

1• ¿Cuáles son las transformaciones científico técnicas que menciona el texto que  favorecieron los viajes?

2. Buscá en el diccionario brújula y astrolabio

3 • ¿Por qué en el texto se afirma que: “Desde hacía ya mucho tiempo, la navegación por los mares era toda una aventura”? 

4 • ¿Por qué les parece que el texto dice “No se conocía con exactitud la forma de la Tierra, había diferentes maneras de imaginarla”?

DEVOLUCIÓN DE INGLÉS- MISS ELISA

 INGLÉS-

DEVOLUCIÓN TERCER ETAPA DE ACOMPAÑAMIENTO Y SEGUIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES.

¡FINALIZÓ EL TERCER BIMESTRE!

ESTOY MUY ORGULLOSA DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS. PUDIMOS TENER ENCUENTROS POR MEET QUE RESULTARON FANTÁSTICOS. TRABAJAMOS CON EL LIBRO SIN NINGUNA DIFICULTAD, CONTANDO CON EL VALIOSO APOYO DE LAS FAMILIAS. TAMBIÉN, RECIBÍ TAREAS PROPUESTAS EN EL BLOG, HECHAS CON MUCHO ESMERO Y DEDICACIÓN. ¡¡¡GRACIAS!!!

¡INVITO A QUIENES TODAVÍA NO SE ANIMARON A PARTICIPAR, A QUE LO HAGAN!

¡¡¡LES ENVÍO UN GRAN CARIÑO!!! ¡¡¡ESPERO QUE SIGAMOS CONECTADOS!!!

CUÍDENSE MUCHO- ELISA

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE- 15 DE OCTUBRE

 LAS CONSTRUCCIONES SUSTANTIVAS

Lean las pistas de Barbanegra (sobre todo cómo se utilizan las construcciones sustantivas). Luego realicen lo mismo para los otros tres piratas (recurran al cuadernillo para recordar las características de ellos).

Tecnologia

 Hola chicos y chicas.

Tema . Aeromodelismo.

Diseñar y construir un aeromodelo a elección.

El avión deberá tener ala ,fuselaje y estabilizador.

Realizar el diseño y luego el instructivo de la construcción.

Materiales:(Cartón.broches,madera balsa,bandejas de telgopor ,papel,cartulina,marcadores,temperas y plasticola.)

Herramienta:Tijera.

Les dejo unos ejemplos para que puedan guiarse o inspirarse,si quieren también pueden construirlo con material de descarte.

.

El avión lo vamos a realizar durante la clase por zoom el viernes                                                  

           Nos vemos                                                                                                                

Ana                                                                                

 

“Semana de la Familia y la Esucela”  

del 13/10 al 16/10 

Con diversas propuestas didácticas y en vinculación con la ESI

¿Dónde es el encuentro?

 

En la  BiDDi- Biblioteca Digital Distrital de la Zona “B”. 

Cada día descubriremos diferentes momentos de lectura e intervenciones distintas.

EDUCACIÓN FÍSICA: TRABAJO ESCRITO sobre impulsos y conducción de la pelota con el palo - Profe Sergio

Esta semana les envío unas preguntas para que desarrollen una producción escrita. Podrán, si lo necesitan, ayudarse volviendo a ver los 3 últimos videos.

1) Inventar un juego individual, o 1 vs 1, o de más integrantes, en donde cada uno de los participantes posea un palo en la mano y se juegue con una pelotita.

2) De los juegos vistos en los últimos 3 videos, intentar cambiarle alguna regla.

3) Cual de los juegos vistos con relación al golpe a la pelotita con el palo te gusto más? ¿Porqué?

Estas preguntas deberán ser resueltas antes del lunes 19, fecha del próximo encuentro de zomm. Tenerlas a mano, en lo posible, para el día del zomm.

Sergio.

CIENCIAS SOCIALES- 8 DE OCTUBRE

 UN LARGO CAMINO PARA CONSEGUIR ESPECIAS

Observen con atención los siguientes mapas que complementan la información que obtuvieron del video:

El siguiente mapa, muestra las rutas que usaban los europeos para conseguir especias, antes del bloqueo de Turquía (que no les permitirían pasar por su territorio):

Respondan:

 ¿Qué rutas se observan?

 ¿De dónde partían?

¿Hacia dónde se dirigían?

Observen donde quedaba Constantinopla (Turquía), ¿Por qué les parece que es posible afirmar que se trataba de un lugar estratégico?

El siguiente mapa muestra la ruta que encontraron los portugueses para evadir el bloqueo de los turcos:

Respondan:

 ¿Qué hicieron los portugueses para poder llegar a Oriente y conseguir sus mercancías?

Prácticas del lenguaje- Zoom

 Hola chicos. Hoy nos vemos en zoom. Besos

CIENCIAS NATURALES. La clasificación y su historia

 Actividad 2: La clasificación y su historia.

En la actividad anterior organizaste clasificaciones en función de tu propio criterio y para un

fin como es el armado de una muestra fotográfica. Pero la clasificación científica responde a otras necesidades y posee otras características. 

• Leé el siguiente texto y respondé estas preguntas.

1. ¿Con qué finalidad los científicos y científicas clasifican a los seres vivos? 

2. ¿Por qué surgen las clasificaciones actuales? 

3. ¿Qué características se mantienen de la clasificación que propuso Carl von Linné?

Las clasificaciones científicas

Desde los tiempos más remotos la humanidad siempre ha clasificado para tratar de ordenar

lo que observa en la naturaleza. Aristóteles (350 a.C.) clasificó a los animales según tuvieran sangre roja o no. Después de él, Teofrasto incluyó a las plantas. En América los Aztecas, por ejemplo, clasificaban los animales y plantas en función de sus características externas (tamaño, color, etc). Muchas clasificaciones surgieron en función de distintas necesidades y de lo que se conocía en esa época.

Con la expansión colonial de Europa y la conquista de continentes desconocidos la cantidad

de animales y plantas nuevas se amplió enormemente. Para poder conocer más estas nuevas especies, muchas veces para utilizarlas con distintos fines, se fueron ideando clasificaciones para ordenar esa diversidad.

Recién en el S XVIII, las clasificaciones científicas actuales empezaron a tomar forma. Carl von Linné ideó las categorías taxonómicas para clasificar a los seres vivos. De esta manera se conformaron taxones (conjuntos) que agrupan a los distintos animales y plantas en función de criterios o características compartidas. Esta clasificación iba de lo compartido de manera más general a lo particular. También ideó una forma de mencionar a los animales ya que en los distintos lugares se los nombraba de manera distinta y esto generaba confusiones. Los nombres son en idioma latín y se componen de dos palabras, donde la primera es el género y la segunda refiere a la especie. Un género puede involucrar muchas especies. Por ejemplo: el nombre científico del Zorzal colorado es Turdus rufiventris. El género Turdus incluye muchas aves con características comunes, pero T. rufiventris tiene características particulares.

Actualmente los científicos mantienen estos aspectos que ideó este investigador para

mencionar las especies.

A partir de la lectura de este texto concluimos que, si bien las personas clasificamos de maneras distintas según nuestras necesidades, la clasificación de los seres vivos tiene criterios propios que son elaborados por el conjunto de la comunidad científica.